４つのテーマに基づいた個別支援計画書を作成します
みらいのいぶきでは、４つのテーマと５領域の支援に沿って、お子様にあわせた支援プログラムを作成しています。
４つのテーマ
- ①遊びと言葉
- ②遊びと運動
- ③遊びと造形活動
- ④遊びと音楽
プログラム
テーマを持たせて考案された、５領域の要素を含んだ支援プログラム
お子様にあわせた支援プログラム
みらいのいぶきで実施しているプログラム（例）
テーマ①遊びと言葉
| プログラム名 | 5領域の要素 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 健康・生活 | 人間関係・社会性 | 運動・感覚 | 認知・行動 |
言語 コミュニケーション |
|
| みんなで楽しくおままごと | |||||
| ニックネームづくり | |||||
| 連想ゲーム | |||||
| 電話遊び | |||||
| 絵本の読み聞かせ | |||||
テーマ②遊びと運動
| プログラム名 | 5領域の要素 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 健康・生活 | 人間関係・社会性 | 運動・感覚 | 認知・行動 |
言語 コミュニケーション |
|
| 色鬼 | |||||
| だるまさんが転んだ | |||||
| こんなポーズができるかな？ | |||||
| どれに当てるかな？ | |||||
| ボール取りゲーム | |||||
| ２人リレー | |||||
テーマ③遊びと造形活動
| プログラム名 | 5領域の要素 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 健康・生活 | 人間関係・社会性 | 運動・感覚 | 認知・行動 |
言語 コミュニケーション |
|
| 段ボール遊び | |||||
| 絵の具遊び | |||||
| 魚つり | |||||
| シール遊び | |||||
| ローラー遊び | |||||
テーマ④遊びと音楽
| プログラム名 | 5領域の要素 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 健康・生活 | 人間関係・社会性 | 運動・感覚 | 認知・行動 |
言語 コミュニケーション |
|
| アブラハムの子 | |||||
| 牛乳パックのギター | |||||
| 音遊び | |||||
| あたま・かた・ひざ・ぽん | |||||
| マラカスづくり | |||||
| 空き缶・バケツ太鼓 | |||||
みらいのいぶき ５領域支援
健康・生活
- ねらい
-
- 健康状態の維持・改善
- 生活のリズムや生活習慣の形成
- 基本的生活スキルの獲得
- ①健康状態の把握
-
健康な心と体を育て自ら健康で安全な生活を作り出すことを支援する。また、健康状態の常なるチェックと必要な対応を行う。その際、意思表示が困難である子どもの障害の特性及び発達の過程・特性等に配慮し、小さなサインから心身の異変に気づけるよう、きめ細かな観察を行う。
- ②健康の増進
-
睡眠、食事、排泄等の基本的な生活のリズムを身に付けられるよう支援する。また、健康な生活の基本となる食を営む力の育成に努めるとともに、楽しく食事ができるよう、口腔内機能・感覚等に配慮しながら、咀嚼・嚥下、姿勢保持、自助具等に関する支援を行う。
さらに、病気の予防や安全への配慮を行う。
- ③リハビリテーションの実施
-
日常生活や社会生活を営めるよう、それぞれの子どもに適した身体的、精神的、社会的訓練を行う。
- ④基本的生活スキルの獲得
-
身の回りを清潔にし、食事、衣類の着脱、排泄等の生活に必要な基本的技能を獲得できるよう支援する。
- ⑤構造化等により生活環境を整える
-
生活の中で、さまざまな遊びを通して学習できるよう環境を整える。
また、障害の特性に配慮し、時間や空間を本人に分かりやすく構造化する。
- 料理やお菓子作りなどを通した食育
- トイレトレーニング
- 時間に応じた行動の切り替え
- 構造化を意識した掲示物、子どもへの指示 など
認知・行動
- ねらい
-
- 認知の発達と行動の習得
- 空間、時間、数等の概念形成の習得
- 対象や外部環境の適切な行動の習得
- ①感覚や認知の活用
視覚、聴覚、触覚等の感覚を十分活用して、必要な情報を収集して認知機能の発達を促す支援を行う。
- ②知覚から行動への認知過程の発達
-
環境から情報を取得し、そこから必要なメッセージを選択し、行動につなげるという一連の認知過程の発達を支援する。
- ③認知や行動の手掛かりとなる概念の形成
-
物の機能や属性、形、色、音が変化する様子、空間・時間等の概念の形成を図ることによって、それを認知や行動の手掛かりとして活用できるよう支援する。
- ④数量、大小、色等の習得
-
数量、形の大きさ、重さ、色の違い等の習得のための支援を行う。
- ⑤認知の偏りへの対応
-
認知の特性を踏まえ、自分に入ってくる情報を適切に処理できるよう支援し、認知の偏り等の個々の特性に配慮する。また、こだわりや偏食等に対する支援を行う。
- ⑥行動障害への予防及び対応
-
感覚や認知の偏り、コミュニケーションの困難性から生じる行動障害の予防、及び適切行動への対応の支援を行う。
- ブロックなど立体の造形物を使った創作活動
- 音楽やリズムを使って五感を刺激する活動
- ヴィジョントレーニング など
言語・コミュニケーション
- ねらい
-
- 言語の形成と活用
- 言語の受容及び表出
- コミュニケーションの基礎能力向上
- コミュニケーション手段の選択と活用
- ①言語の形成と活用
-
具体的な事物や体験と言葉の意味を結びつける等により、体系的な言語の習得、自発的な発声を促す支援を行う。
- ②受容言語と表出言語の支援
-
話し言葉や各種の文字・記号等を用いて、相手の意図を理解したり、自分の考えを伝えたりするなど、言語を受容し表出する支援を行う。
- ③人との相互作用によるコミュニケーション能力の獲得
-
個々に配慮された場面における人との相互作用を通して、共同注意の獲得等を含めたコミュニケーション能力の向上のための支援を行う。
- ④指差し、身振り、サイン等の活用
-
指差し、身振り、サイン等を用いて、環境の理解と意思の伝達ができるよう支援する。
- ⑤読み書き能力の向上のための支援
-
発達障害の子どもなど、障害の特性に応じた読み書き能力の向上のための支援を行う。
- ⑥コミュニケーション機器の活用
-
各種の文字・記号、絵カード、機器等のコミュニケーション手段を適切に選択、活用し、環境の理解と意思の伝達が円滑にできるよう援する。
- ⑦手話、点字、音声、文字等のコミュニケーション手段の活用
-
手話、点字、音声、文字、触覚、平易な表現等による多様なコミュニケーション手段を活用し、環境の理解と意思の伝達ができるよう支援する。
- 伝言ゲームや早口言葉など言葉を用いたゲーム
- 生活の中で起こる事柄に対するロールプレイング
- 考えを発表したり好きなことをプレゼンテーションする など
運動・感覚
- ねらい
-
- 姿勢と運動、動作の向上
- 姿勢と運動、動作の補助的手段の活用
- 保有する感覚の総合的な活用
- ①姿勢と運動・動作の基本的技術の向上
-
日常生活に必要な動作の基本となる姿勢保持や上肢・下肢 の運動・動作の改善及び習得、関節の拘縮や変形の予防、筋力の維持・強化を図る。
- ②2姿勢保持と運動・動作の補助的手段の活用
-
姿勢の保持や各種の運動・動作が困難な場合、姿勢保持装 置など、様々な補助用具等の補助的手段を活用してこれらができるよう支援する。
- ③身体の移動能力の向上
-
自力での身体移動や歩行、歩行器や車いすによる移動など、日常生活に必要な移動能力の向上のための支援を行う。
- ④保有する感覚の活用
-
保有する視覚、聴覚、触覚等の感覚を十分に活用できるよう、遊び等を通して支援する。
- ⑤感覚の補助及び代行手段の活用
-
保有する感覚器官を用いて状況を把握しやすくするよう眼鏡や補聴器等の各種の補助機器を活用できるよう支援する。
- ⑥感覚の特性(感覚の過敏や鈍麻)への対応
-
感覚や認知の特性(感覚の過敏や鈍麻)を踏まえ、感覚の偏りに対する環境調整等の支援を行う。
- 体操やダンス、スポーツなどを通じた運動療育
- 視覚や聴覚、触覚を刺激するようなゲームやクイズ
- 感覚過敏な子に配慮した環境設定 など
人間関係・社会性
- ねらい
-
- 他者との関わり（人間関係）の形成
- 自己の理解と行動の調整
- 仲間づくりと集団への参加
- ①アタッチメント(愛着行動)の形成
-
人との関係を意識し、身近な人と親密な関係を築き、その信頼関係を基盤として、周囲の人と安定した関係を形成するための支援を行う。
- ②模倣行動の支援
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遊び等を通じて人の動きを模倣することにより、社会性や対人関係の芽生えを支援する。
- ③感覚運動遊びから象徴遊びへの支援
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感覚機能を使った遊びや運動機能を働かせる遊びから、見立て遊びやつもり遊び、ごっこ遊び等の象徴遊びを通して、徐々に社会性の発達を支援する。
- ④一人遊びから協同遊びへの支援
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周囲に子どもがいても無関心である一人遊びの状態から並行遊びを行い、大人が介入して行う連合的な遊び、役割分担したりルールを守って遊ぶ協同遊びを通して、徐々に社会性の発達を支援する。
- ⑤自己の理解とコントロールのための支援
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大人を介して自分のできること、できないことなど、自分の行動の特徴を理解するとともに、気持ちや情動の調整ができるように支援する。
- ⑥集団への参加への支援
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集団に参加するための手順やルールを理解し、遊びや集団活動に参加できるよう支援する。
- ごっこ遊びや模擬店などを通してなり切ってみる
- 他己紹介など他者を知るための活動
- 職業訓練や職場体験 など